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沈丽新:教育,终究是比拼“人”的事业
2018-01-29 11:27:57      来源:大河财经      编辑:朱永刚      阅读(  )

  近日有教育工作者撰文称,一位农村学校的校长把教学质量不高的原因大都归咎于教学条件落后。作者认为,教学条件落后当然制约着学校发展,但教学设施先进了,教育质量也未必就会提高,归根结底还是在于人。

  同意。

  教育终究是比拼“人”的事业。条件最艰难的西南联大,培养了多少栋梁之才?获得美国“年度教师”美誉的雷夫·艾斯奎斯一直在贫民区简陋的教室里工作……这样的例子不胜枚举。甚至,很多家长在使劲各种解数为孩子择校后,仍然为“不能择班”而忧心忡忡。因为,在家长心里也都知道孩子真实面对的教师“这个人”,比学校的教学条件要重要多了。教学条件自身并不能够直接对学生发生教育作用,教师才是影响教育的重要原因。

  在很多地区,“教学条件好”的学校与“教学条件不好”的学校的师资力量,已渐渐接近。尤其是刚入职的青年教师,同样接受过高等教育,同样有着合格的教师资格证。这些教师刚入职时的起点相差有限,而五年、十年后,他们各自所在学校的教学质量如果相差甚远,这中间自然不排除学生的家庭因素,但教学质量持续比较差的学校和教师不妨可以反省并追问一下:我们是否已经尽最大努力?

  本人曾在农村学校工作过十二年。1996年,本市小学开设英语课。第一批小学英语教师几乎全都是我们当年的同班同学,这些同学,有的在教学条件比较好的市区学校,大多数像我一样在教学条件比较差的农村小学。直到2002年,小学英语才开始纳入与语文、数学一样地位的考试科目。同年,第一次小学英语全市统一测试过后,很多当年的老同学开始沮丧:“我们学校不重视英语学科,我们学校只有录音机没有多媒体设备……所以我们学校没考好。”我所在的学校,尤其是我执教的年级,在全市排名中均名列前茅。我在大学时候,并不是英语成绩最好的那一拨学生,我所在的学校也是条件相对落后的农村小学。我和我们学校在统测中获得的好成绩,是因为我从1996年全校只有我一个人执教8个班英语的时候,就认真把英语学科当作主课那样去教:每天充分准备认真上课,每天布置听说读写作业,每学期组织一次英语节活动,给每个新学英语的年级的学生家长发“告家长书”陈述小学英语的重要性,每学期末组织极其规范的考试,每年做好中小学衔接工作(去中学听课、请中学老师来听课)……不是因为领导对我强调“英语学科现在开始很重要”才去重视我的工作,而是一开始我就非常看重英语学科的意义,努力想去教好学生。在全市“小学生七项素质全能比赛”中,我校选派的 3位小选手获团体一等奖第一名,在“英语诵读”这一项单科中全部获得“优胜奖”(分七项单科比赛,每项前20名获“优胜奖”)。在全市“英语听说读写比赛”中,我校派出的3位学生分别获第3、第5和第六名的好成绩(全市共选派 30个学生参加大市级比赛,后因“非典”而取消比赛)。之后陆续加盟我校的英语教师,也在当时获得了非常好的个人成果和教学成绩,我校的小学英语教学获得当时教研员的一再褒奖。

  教学条件落后,是教师工作中遇到的困难之一。教学条件好的学校,教师也有其他困难。在有困难的时候,教师应该努力去解决问题,争取获得最大程度上的突破与成功。而不是一味地把责任都推诿给困难,推卸自己的责任。这不该是一个心智成熟的职场人应有的心态,更不应该是一个教师向学生示范的态度。

 
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