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“人”才是最重要的教育资源
2018-01-29 11:28:35      来源:大河财经      编辑:朱永刚      阅读(  )

   有教育工作者撰文称,自己跟一位农村校校长交流,谈到教学质量不高的问题,他谈了很多原因,但大都归咎于教学条件落后,如班级没有安装多媒体、微机室里的计算机老化、没有标准化实验室且实验器材短缺、图书室里的图书少得可怜等。

  学校的环境好了,硬件设备设施提升了,教育资源丰富了,对教育教学质量的提高有很大帮助。但“人”才是决定性教育质量的因素。梅贻琦说:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”教学设施只是物化的、外部的条件,得通过“人”的主观能动性才能发挥其应有的作用。否则,也只是一种摆设。

  把农村学校教育质量不高归因于教学条件落后,除了体现了农村教师的自信心不足,觉得办学条件差人一截,教学质量必然落后之外,更深层的原因是一部分农村学校管理者与教师们的“为失败找借口”的消极被动心态。他们安于现状,缺乏进取心,缺少自身的努力与主观能动性而过于依赖外部环境。比如某些教师,总是习惯怨天尤人,不是在慨叹环境差、制度的不合理;就是埋怨学生的顽劣,领导的不公。这些都成为了他在唉声叹气中得过且过,不思进取的理由。也曾听某些同事时常在抱怨:“现在的学生一届不如届了,你想让他专心听课、做作业?想得美!唉,社会都是这样的环境,我们也无能为力了。”这些教师没有认真分析学生无心向学的原因,没有想办法通过教师自身的努力,比如改进课堂教学,提高学生学习兴趣等来改变现状,结果只能是走进“学生无心向学-教师应付上课-学生更无心向学”的恶性循环。

  胡适说过一句耐人寻味的话,大意是如果你把没有书房和书桌作为不读书的理由,那么当你有了书房和书桌时,也会有另一个不读书的理由。同样,教师埋怨外部环境不好,当环境变得好的时候,也同样有其它的埋怨。随着教育现代化的推进和教育的均衡发展,农村学校教学设施大大改善了,许多学校实现了“三通”,录播室、智慧教室、云课堂等先进设备设施逐步向农村学校普及,城乡办学条件差距在逐渐缩小,但教育教学质量却进步不大,很多先进的设备设施形同虚设。主要原因,还是教师“还没准备好”,落后于教育发展的形势。这与教师疏于学习,不思进取的心态有关,相当一部分教师面对一些先进的设备束手无策,连基本的操作都不会。有的教师说,我们农村的孩子还不适应个,运用这些先进的设备意义不大。特别是年纪稍大的教师更是认为没必要学这些先进的教学技能了。教育专家顾明远说得好:教育现代化绝对不只是校舍、设备的现代化。更重要的是教育工作者教育观念的现代化,能用现代教育观念和方式方法培养具有时代精神和中华民族情怀的现代国民。

  其实,教师积极进取、勇于改变现状的情形也很多。曾获2012年CCTV中国体坛风云人物“未名人士体育精神奖”的乡村体育老师毕首金,他工作的学校就是一所典型的山区小学。学校坐落在半山腰,当年校舍用的还是寺庙房屋,四周没有围墙。体育室内屈指可数的器材不是破旧不堪,就是“肢体不全”。孩子们的课余活动只是玩泥巴、爬树掏鸟蛋。揪心的毕首金老师就有了自制教具的想法。开始是模仿,到后来发明出了带有自己新意的器材――会发声的跳绳、锻炼手脚配合的“踢踢球”……终于,全校500多名学生在课间体育活动中有了自己喜爱的器材。他用26年的坚守,通过双手将各种废旧材料变废为宝,为孩子们制作出102种7000多件体育教具,搭建起了农村孩子的快乐和未来。

  像毕首金老师的这种爱岗敬业、进取创新、乐于奉献的精神,正是教育观念现代化的表现,这才是决定教育质量的最大资源。我们无需埋怨农村学校条件的暂时落后,而以我们尽力以自己的所能,主动利用、改进现有的环境资源去调动学生的积极性,挖掘他们的潜能,就能提升教育教学质量,促进学生的成长。

 
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